سلام
از این که مدتی است وبلاگ را به روز نکرده ام
پوزش می خواهم .
سوالات آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی راهنمایی تحصیلی در چهار دوره متوالی
سال های تحصیلی 85-84 تا 88-87
ادامه مطلب>>>
فهرست کتب منبع سؤالات آزمون سراسری ۱۳۸۸
فهرست حذفیات کتب منبع سؤالات آزمون سراسری سال ۱۳۸۸
جدول چاپ های قابل استغاده کتاب های منبع سؤالات آزمون سراسری سال ۱۳۸۸
|
آيا تا به حال فكر كردهايد كه چه عواملي بر يادگيري مؤثرند؟ همه ما دوست داريم مطلبی را با شور و شوق گوش بدهيم و ياد بگيريم و به زودي فراموش نكنيم. |
|
در اينجا به برخي از نكات كه در يادگيري بسيار مهم هستند؛ اشاره ميكنيم. اميد است با مطالعه دقيق و به كار بردن آنها بتوانيد در امر تحصيل موفقتر از پيش باشيد.
* يكي از عوامل مهم و مؤثر در يادگيري مطالب درسي، داشتن هدف و انگيزه قوي است.
هر عمل آگاهانهاي لزوماً از يك انگيزه واقعي برخوردار است.
مطالعه نيز بايد از يك انگيزه برخوردار باشد. انگيزه تحصيل علم و دانش هرچه واقعيتر و قويتر باشد عمل يادگيري سريعتر و بهتر انجام ميگيرد.
افرادي كه نميدانند براي چه ميخوانند، آنچه را كه با زور به ذهن سپردهاند، خيلي زود فراموش ميكنند، بنابراين قبل از هر مطالعه و يا تحصيل دانش، تعيين هدف لازم و ضروري است. پس هدفهاي خود را در تحصيل يا حتي زندگي فهرست كرده و سپس آنها براساس اهميت درجهبندي كنيد.
انگيزه چيست؟
* انگيزه، حالات دروني فرد است كه موجب تداوم رفتار تا رسيدن به هدف ميشود. انگيزه ارتباط مستقيم با پيشرفت خود در تحصيل يا هر فعاليتي دارد.
ـ به همين علت علاوه بر آنكه انگيزه وسيلهاي براي پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته ميشود، گاهي از آن به عنوان هدف نيز نام برده ميشود، زيرا با افزايش انگيزه، پيشرفت تحصيلي نيز پديد ميآيد.
با افزايش انگيزه دانشآموزان ميتوان حداكثر بهرهوري از هوش را گرفت.
با وجود آنكه معلمان و مربيان مدارس در تغيير هوش و استعداد تحصيلي نقش چنداني ندارند، ولي ميتوانند در بالا بردن انگيزه دانشآموزان مفيد واقع شوند.
انگيزه دو نوع است:
1ـ انگيزه بيروني
2ـ انگيزه دروني
بيروني: مانند تقويتكنندههايي چون تأييد، محبت، احترام، نمره و...دروني: از تقويتكنندههاي دروني ميتوان به رضايت خاطر و احساس خوب از يادگيري اشاره كرد.
به نظر شما چه عاملي موجب ميشود كه فردي در انجام كارها و وظايفش خودكار و خودجوش باشد؟
* آنچه كه بيشتر موجب رفتار خودجوش ميشود، انگيزه دروني است.
* هدف عمده و هنر يك دانشآموز، دانشجو در تحصيل و يا هر انساني در زندگي اين است كه بهتدريج از انگيزه هاي بيروني به سمت انگيزههاي دروني خود را هدايت كند.
* تفاوت اساسي افراد داراي انگيزه دروني با افراد داراي انگيزه بيروني:
1ـ افراد با انگيزه دروني احساس كفايت بيشتري در خود دارند و كمتر به ديگران اجازه ميدهند كه محرك رفتارشان شوند.
2ـ اين گروه از افراد (دانشآموزان) خود تعيينكننده رفتارها هستند.
3ـ به خاطر كفايتي كه در خود احساس ميكنند، باور دارند كه ميتوانند با رفتارشان بر محيط خود تأثير بگذارند.
4ـ اين گروه از دانشآموزان با انگيزه درونگرا، تصورشان اين است كه موفقيت و عدم موفقيت در تحصيل به خاطر نحوه رفتار صحيح يا غلط خودشان است.
5 ـ دانشآموزان با انگيزه بيروني، احساس بيكفايتي يا كفايت كم داشته و همواره تصور ميكنند كه موفقيت آنها تحت تأثير عوامل محيطي نظير: معلم و سؤالات سخت است. اين گروه حتي اگر درس بخوانند باز هم موفقيت چنداني نخواهند داشت، چرا كه اندك تلاش آنها به خاطر همان انگيزه هاي بيروني، همچون فرار از تنبيه يا كسب خواسته معلم است.پس از مشخص كردن هدف و انگيزه كسب دانش و مطالعه، تمايل به يادگيري در شما ايجاد ميشود و براي آنكه اين تمايل فراموش نشود بايد نيت و هدف خود را نسبت به يادگيري مطالب قوي كنيد، زيرا ضعف در نيت باعث صورت نگرفتن عمل يادگيري است.
غلامرضا دهقاني ـ كارشناس مشاوره
منبع: سايت پژوهشگاه وزارت آموزش و پرورش
سئوالات امتحان زبان انگليسي سال اول متوسطه:
الف) حروف افتاده هر يك از كلماتي را كه زيرشان خط كشيده شده است بنويسيد.(3)
1. Tom put on bo-t and a warm coat.
2.We p-shed the table nearer the wall.
3.The serv_nt cleans the room.
4.My students are clev_r.
5. In some countries monkeys work as farmh_nds in the f_rm.
ب)جا هاي خالي جملات داده شده را با كلمات داخل پرانتز پر كنيد(يك كلمه اضافي است) (4)
(remember-help-deep-yard-aunt-forget-rise-get up-milk)
6.This part of the river is very……….
7.Please wait in the ……..until I come back.
8.She is one of your relatives. She is the sister of your father . She is your……
9.I don't remember his telephone number. I………..numbers very easily.
10.Could you please …….me with my English.
11.Persian farmers………a lot of rice in the North.
12.My sister couldn't………...her teachers name.
13. We have to…….early in the morning.
پ)مترادف كلماتي را كه زيرشان خط كشيده شده است(A)را از ستون (B)پيدا كنيد (2)
_____________A________________ ___B______
14.My mother works in a school for little children. a)near
15.Many animals can climb trees. b)go
16.Please leave the eggs on the table. c)kindergarten
17.I always sit beside Reza in the classroom. d)put
e)go up
ت)جاهاي خالي جملات زير را با كلمات مناسب پر كنيد.(2)
18.A comb has …………
19.Flowers are beautiful don't……them.
20.If you put the pan on the ……..the water will boil.
21.You see them in the sky.They aren't birds.But they move.They are usually
white.They are………..
ث)هر يك از جملات داده شده بهترين گزينه را انتخاب كنيد.(4)
22.They must write thje exercise now. They……….write the exercise before.
a)should b)have to c)had to d)could
23.He had to walk to school because he………have a bicycle.
a)don't b)didn't c)doesn't d)hadn't to
24.He should ………things with his hands.
a)do b)does c)to do d)did
24. …….is spring. a)this b)that c)it d)___
25.This man is 70. That man is 70. This man is …………that man.
a)as tall b)tall as c)as tall as d)taller
26.The boy is……………than the girl.
a)young b)younger c)youngest d)young as
27.Zahra is …………than Leila.
a)beautiful b)beautiful more c)more beautiful d)most beautiful
28. My bicycle is the …………..of all.
a)expensive b)more expensive c)most expensive
ج)جملات ناقص را كامل كنيد.(3)
29. his problem isnot as difficult as my problem.
My problem is…………………………….
30.I, you, Ali , tall. Ali is…………………….of all.
31. Ali is sick. (stay in bed) He should………………
32. How is the weather?(cold) …………………………
چ)جملات در هم ريخته را مرتب كنيد.(2)
33.to_ is – speak_easy_ it_ English ?
34.Ali-two_the_years_could_bicycle_ride_ago.
ح)به هر يك از سئوالات زير پاسخ دهيد.(3)
35.What is your first name?........................................
36.What is your last name? …………………………
37.What do you do ? ………………………….
38.What is your address? ……… ………. …………. …………
39.How many are there in your family? ……………………………..
40.Where are you from? ………………………………………..
خ)با توجه به جمله داده شده به سئوالات داده شده پاشخ دهيد.(2)
You can play outside but you mustn't leave the yard.
41.Where can I play? 42. can I leave the yard?
چگونه انتخاب رشته کنیم ؟
انتخاب رشته و چگونگی آن از جمله مواردی است که حساسیت زیادی را برانگیخته و گاهی اوقات سبب نگرانی بیش از حد شخص می شود . اما اگر کمی دقت کرده و حساب شده عمل کنیم ، هیچ جای نگرانی ندارد . در ادامه ، نحوه منطقی انتخاب رشته در نه(۹ )گام آورده شده . امید که با درایت و بدون نگرانی ، خودتان به انتخاب رشته خود پرداخته و شاهد موفقیت خود باشید . انشاءالله
گام اول :
به جدول رشته های تحصیلی گروه ازمایشی مربوط به خودتان مراجعه کنید و با توجه به علاقه و استعداد تان 4 یا 5 رشته مورد نظرتان را انتخاب کنید .
فرضا در گروه علوم انسانی :
رشته های A رشته های حقوق
رشته های B رشته های روانشناسی
رشته های C رشته های مدیریت
و ....
گام دوم :
4 یا 5 رشته مورد نظرتان را بر حسب:
1-علاقمندی و توانائی علمی و عملی که دارید
2- شهر محل تحصیل و امکانات دانشگاهی
3- امکان ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر
4- جایگاه اقتصادی که دارد و اینکه چگونه شما را در معرض بازار کار و اشتغال قرار می دهد
5- پایگاه اجتماعی رشته مورد نظر
6- مقطع تحصیلی موجود و اینکه کارشناسی ارشد یا کارشناسی یا کاردانی باشد به ترتیب اولویت بندی کنید .
گام سوم :
با رجوع به کارنامه خود مشخص کنید مجاز به انتخا( رشته کدام دوره ها هستید ؟
مثلا روزانه ؟شبانه؟پیام نور؟غیر انتفاعی؟نیمه حضوری؟تربیت معلم؟
گام چهارم :
با رجوع به دفترچه اقدام به استخراج همه رشته – شهر های مورد نظر تان به ترتیب دوره و اولویت نمائید.
| ردیف | نام رشته و گرایش | نام دانشگاه و شهر | عنوان دوره روزانه –شبانه-... | نوع پذیرش متمرکز یا غیر متمرکز | مقطع کاردانی-کارشناسی | جنسیت مورد پذیرش |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| . | ||||||
| . | ||||||
| 100 |
ستون نام رشته و گرایش عنوان دقیق رشته و گرایش را بنویسید
مثلا در گروه انسانی :
روانشناسی =گرایش بالینی
روانشناسی = گرایش سازمانی
مدیریت =بازرگانی
مدیریت = صنعتی
مدیریت = دولتی
در ستون عنوان دوره در برابر هر گرایش نام روزانه – شبانه – غیر انتفاعی یا ...را بنویسید
در ستون مقطع تحصیلی به کارشناسی یا کاردانی یا دکتری یا کارشناسی ارشد بودن رشته توجه کنید.
ستون نوع پذیرش به متمرکز یا غیر متمرکز بودن یا رشته های خاص را مشخص کنید.
گام پنجم:
دوره های موجود دانشگاهی را اولویت بندی کنید :
اولویت اول دوره های روزانه
اولویت دوم دوره های شبانه
اولویت سوم دوره های نیمه حضوری
اولویت چهارم دوره های غیر انتفاعی
اولویت پنجم دوره های پیام نور
بدیهی است این اولویت بندی برای هر فردی به دلخواه و سلیقه ای انجام میشود.
گام ششم :
اولویت بندی و انتخاب محل جغرافیائی تحصیل .
الف = توصیه اکید میشود در این اولویت بندی حتما اولین اولویتها به شهرستان و استان محل سکونتتان بدهید.در کنار خانواده بودن ضامن رشد بهتر تحصیلی شماست.
ب = کدام شهر یا استان بستگان یا آشنایان یا فامیل شما سکونت دارند؟
ج = کدام شهر یا استان در مجاورت شهر و استان محل سکونت شماست؟و فاصله آمد و شد را کوتاهتر می کند؟
د = امکانات رفت و آمد مثل اتوبان – راه آهن – فرودگاه و غیره
ه = امکانات علمی و اعتبار دانشگاه ها
و = امکانات رفاهی و خدماتی دانشگاه ها مثل خوایگاه – تغذیه – سرویس رفت و شد و ...
سپس با توجه به همه این موارد عنوان شده بالا اولویت بندی خود را انجام دهید .
گام هفتم :
در این مرحله به ترکیب بندی اطلاعات گرد آوری شده خود می پردازید . برای مثال یک داوطلب تهرانی با 3 رشته مورد علاقه چنین ترکیب بندی را بر میگزیند :
1- کلیه دانشگاه های روزانه تهران در رشته A
2- کلیه دانشگاه های شبانه تهران در رشته A
3- کلیه دانشگاه های روزانه تهران در رشته B
4- کلیه دانشگاه های شبانه تهران در رشته B
5- کلیه دانشگاه های روزانه تهران دررشته C
6- کلیه دانشگاه های شبانه تهران در رشته C
7- کلیه دانشگاه های روزانه استان X در رشته A
8- کلیه دانشگاه های روزانه استان X در رشته B
9- کلیه دانشگاه های روزانه استانX در رشته C
10 -کلیه دانشگاه های نیمه حضوری تهران در رشته A
11-کلیه دانشگاه های نیمه حضوری تهران در رشته B
12-کلیه دانشگاه های نیمه حضوری تهران در رشته C
.
.
.
این وضعیت برای داوطلب دیگر که فقط به یک رشته خاص علاقمندی وافر دارد و در صورت پذیرفته نشدن در این رشته خاص ،سپس از سایر رشته ها انتخاب میکند ، میتواند به شکل زیر ترکیب بندی شود :
.
کلیه رشته های A روزانه تهران
کلیه رشته های A شبانه دانشگاه های تهران
کلیه رشته های A نیمه حضوری دانشگاه های تهران
کلیه رشته های A غیر انتفاعی دانشگاه های تهران
کلیه رشته های A دانشگاه های پیام نور تهران
کلیه رشته های A روزانه دانشگاه های سایر شهرستان ها
کلیه رشته های A شبانه دانشگاه های سایر شهرستان ها
کلیه رشته های A غیر انتفاعی دانشگاه های سایر شهرستانها
کلیه دانشگاه های روزانه تهران در رشته B
.
.
.....این موضوع کاملا سلیقه ای است .مرحله ترکیب بندی مهمترین مرحله پالایش و ویرایش است و باید با دقت و حساسیت انجام شود.این همان موردی است که نمیتوان به صورت انتخاب کامپیوتری و کلیشه ای به سراغ آن رفت .
.
گام هشتم :
بررسی نهائی : توجه داشته باشید:
انتخاب اول شما بر انتخاب دوم شما اولویت داشته باشد
انتخاب دوم بر انتخاب سوم اولویت داشته باشد
انتخاب سوم بر انتخاب چهارم اولویت داشته باشد
و... الی آخر این کنترل را انجام دهید .
گام نهم :
در این مرحله جدول خود را با خط خوش و خوانا پاکنویس کنید و کد رشته محل های انتخابی را مجدد بررسی کنید بگونه ای که بر اساس آن بتوانید جدول انتخابی خود را با سهولت در فرم انتخاب رشته نهائی در اینترنت وارد کنید.
منبع : پیک مدرسه
دانلود رایگان آموزش تقویت حافظه نصرت
کلیه فایلها با توجه با اینکه اکثر هم کاربران داخل ایران معمولا دارای سرعت اینترنت پایین میباشند با فرمت MP3 و با حداکثر فشرده سازی به صورت ZIP و با حجمی کمتر از 2MB قابل دسترس میباشد .
|
|
|
 |
||
|
|
|
|||
|
|
|
|||
|
|
|
|||
|
|
|
|||
|
|
|
|||
 |
|
|||
|
|
|||
|
|
|
 |
| | |
|
| |||
|
|
1. ا نگيزه پيشرفت سطح بالا
2. كنجكاوي فراوان
3. علاقه مندي زياد به نظم وترتيب در كارها
4. قدرت ابراز وجود وخود كفايي
5. پشتكار وانضباط در كارها
6. طرز فكر انتقادي
7. زيبا پسندي وعلاقه مندي به آثار هنري
8. قدرت تاثير گذاري بر ديگران
موانع خلاقيت:
1. عدم اعتماد به نفس
2. ترس از انتقاد و شكست
3. تمايل به همرنگي و همگوني
4. عدم تمركز ذهني
{براى دوستداران زبانانگليسى}
بر روي عبارت زير كليك سمت راست موس را زده گزينه save Link as را انتخاب نموده و در مسير مورد نظر خود در كامپيوترتان ذخيره نمائيد:
جواب اختصاصي
سوالات عمومي كنكور رياضي
جواب عمومي
سوالات اختصاصي كنكور تجربي
جواب اختصاصي
سوالات عمومي تجربي
جواب عمومي
سوالات اختصاصي كنكور انساني
جواب اختصاصي
سوالات عمومي انساني
جواب عمومي
سوالات اختصاصي كنكور هنر
سوالات عمومي هنر
جواب كنكور هنر
سوالات اختصاص كنكور زبان
سوالات عمومي كنكور زبان
جواب كنكور زبان
دانلود درس اول آموز زبان نصرت ( روز اول ) 1.400Mb
دانلود درس دوم آموز زبان نصرت ( روز دوم )1.405Mb
دانلود درس سوم آموز زبان نصرت ( روز سوم ) 1.474 Mb
دانلود درس چهارم آموز زبان نصرت ( روز چهارم )1.533 Mb
دانلود درس پنجم آموز زبان نصرت ( روز پنجم )1.546 Mb
دانلود درس ششم آموز زبان نصرت ( روز ششم )1.519 Mb
دانلود درس هفتم آموز زبان نصرت ( روز هفتم 1.520 Mb
دانلود درس هشتم آموز زبان نصرت ( روز هشتم ) 1.471 Mb
دانلود درس نهم آموز زبان نصرت ( روز نهم ) 1.326Mb
ادامه مطلب>>>
قانون ۱۰۰-۱۰-۱
این قانون را می دانید که:
اگر جلوی یک عادت بد دانش آموزی در ابتدایی گرفته شود ۱ هزینه دارد.
اگر دانش آموز با این خطا به مقطعی بالاتر رود ۱۰ هزینه دارد.
اگر دانش آموزی با این خطا به جامعه فرستاده شود جامعه ۱۰۰ هزینه یا
بالاتر را برای اصلاح او باید بپردازد.
با این توجه می توان به اهمیت تربیت در دوره ی ابتدایی پی برد .
و بدون حساب گفته نشده که :
خشت اول چون نهد معمار ، کج تا ثریا می رود دیوار ، کج
مدیركل دفتر برنامهریزی و تألیف كتب درسی
ضمن تشریح آخرین تغییرات كتابهای درسی گفت:
كتابهای درسی امسال دارای اصلاحات ویرایشی و محتوایی مختصری است.
علی ذوعلم افزود: بر اساس پژوهشهایی كه صورت گرفته است و اعمال نظرات معلمان، درس تاریخ معاصر سال سوم دبیرستان امسال چند تألیفی ارائه میشود.
وی اضافه كرد: در طرح چند تألیفی درس تاریخ معاصر به جای یك كتاب، ۳ كتاب وارد چرخه آموزشی شده است.
ذوعلم اظهار داشت: كتاب آمادگی دفاعی دوره راهنمایی نیز امسال مرحله آزمایشی را طی میكند.
وی گفت: در سال ۱۳۸۷ تغییرات عمدهتری در درس حرفهوفن دوره راهنمایی ایجاد میشود و اصلاحات عمیقتری صورت میگیرد كه این اصلاحات بر اساس نیازسنجی صورت گرفته است.
مدیركل دفتر برنامهریزی و تألیف كتب درسی گفت: در درس رایانه دوره متوسطه نیز اصلاحات تقریباً مهمی صورت گرفته است.
وی در پاسخ به این سؤال كه برای ورود مهارت زندگی به كتب درسی چه برنامههایی در نظر گرفته شده است، اظهار داشت: وارد شدن یك مقوله به كتب درسی نیازمند مهارت كارشناسی و پژوهشی است. نمیتوانیم یك مطلب را به راحتی وارد كتاب درسی كنیم و باید مقدمات انجام شود.
ذوعلم با بیان اینكه قرارداد ۴ فعالیت پژوهشی درخصوص ورود مهارت زندگی به كتب درسی با جهاد دانشگاهی منعقد شده است، گفت: این پژوهشها كه انجام شود، شورای علمی كمیته آداب و مهارتهای زندگی آموزش و پرورش بر اساس آن پژوهشها برنامه جامع آداب و مهارتهای زندگی را تنظیم میكند.
وی افزود: بر اساس پیشنهاد شورای یاد شده، تصمیم گرفته میشود كه چگونه مهارتهای زندگی وارد كتب درسی شود.
مدیركل دفتر برنامهریزی و تألیف كتب درسی درباره استفاده از فناوریهای اطلاعات و ارتباطات در تألیف كتب درسی گفت: یكی از خط مشیهای این دفتر استفاده از فناوریهاست كه نیاز به زیرساختهای نرمافزاری و آموزشهایی برای لایههای مختلف آموزش و پرورش دارد.
وی اضافه كرد: اولین كار ما این است كه بتوانیم سازوكار درس رایانه را به صورت الكترونیكی عرضه كنیم.
ذوعلم ادامه داد: در حال حاضر برای راهنمای معلم در بعضی دروس از سیدیهای آموزشی استفاده میشود. به عنوان مثال راهنمای درس فیزیك دوره متوسطه به صورت الكترونیكی ارائه میشود.
ترانه ای که فقط به خاطر یادگیری زبان دانش آموزان در اینجا آورده شده .
و در تأييد يا رد متن شعر نيست.
این ترانه را Silence سروده و از GoldMusic انتخاب شده .
There was certain teachers who
Husr the children in any way they could
By pouring their derision
Upon any thing we did
And exposing every weakness
However carefully hidden by kids
But in the town, it was well known
When they got home at the night, their fat and
Psychophathic wives would thrash them
Within inches of their lives.
معلماني بودند كه همه جوره بچه ها را اذيت مي كردند
هر كاري كه مي كرديم به ما سركوفت مي زدند
هر عيبي را هم ماهرانه پنهان كرده بوديم
به رخمان مي كشيدند
اما در شهر،همه خوب مي دانستند
شب كه معلم ها به خانه مي رفتند
زن هاي خيكي و رواني آنها
We don't need no thoght control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers, live the kids alone
Hey! Teacher! Live the kids alone!
All in all it's just another brick in the wall.
All in all you're just another brick in the wall.
ما هيچ جور تنوير افكار نمي خواهيم
در كلاس،گوشه و كنايه نيش دار، موقوف!
معلم ها،دست از سر بچه ها برداريد
آهاي! معلم ها! دست از سر بچه ها برداريد.
همه ماجرا فقط آجر ديگري است در ديوار
و شما هم فقط آجر ديگري در ديوار هستيد.
مسابقه قورباغه ها
روزی از روزها گروهی از قورباغه های کوچک تصمیم گرفتند که با
هدف مسابقه رسیدن به نوک یک برج خیلی بلند بود .
جمعیت زیادی برای دیدن مسابقه و تشویق قورباغه ها جمع شده بودند...
ادامه مطلب>>>
قابل توجه دانش آموزان عزيز
باتوجه به فصل امتحانات ، تالار گفتگو (انجمن های تخصصی) باهمرهان مبادرت به تهیه مطالب و سؤالات دروس مختلف در دوره ها و پايه هاي مختلف تحصيلي به تفكيك دوره ، پايه و رشته تحصيلي نموده است .
دانش آموزان عزيز مي توانند جهت استفاده به آنجا مراجعه كنند .
از كساني كه در پربار كردن سؤالات ، همكاري كنند ، صميمانه سپاسگزاري مي شود .
همچنين مي توانيد نظر خود را در اين باره بيان نموده وپيشنهادات خود را در ارتباط با ايجاد كردن ديگر شاخه ها و پست هاي تالار مطرح نماييد .
جهت رفتن به تالار ، اينجا كليك كنيد .
بد نيست به سي سال قبل رفته و جريان سرقت سؤالات امتحان ديپلم مربوط به ۳۰ سال پيش را به نقل از روزنامه اطلاعات دهم خرداد ماه سال 56 ، مطالعه كنيم .
بدون شك تجديد خاطره اي است براي كساني كه در آن دوران بوده اند .
ماجراي سرقت بيسابقه سؤالات امتحانات نهايي ششم متوسطه
سخنگوي شهرباني كشور، امروز درباره چگونگي ماجراي سرقت سؤالهاي امتحان نهايي ششم متوسطه و دستگيري سارقين گفت: به شهرباني كشور از سوي يك مقام بلندپايه، اطلاع داده شد كه در افواه، شايع است كه بعضي از دانشآموزان سؤالات طبيعي و رياضي امتحانات ششم را در اختيار دارند.
رئيس شهرباني، شعبه هشت اداره آگاهي را مأمور رسيدگي و پيگيري اين موضوع كرد و دستور داد، رئيس آگاهي و افسران و كارآگاهاني كه در پي اين ماجرا هستند، تا حصول به نتيجه قطعي و دستگيري عاملان سرقت سؤالات، حق ندارند كار ديگري انجام دهند.
كارآگاهان در آغاز تحقيق دريافتند كه دانشآموزي به نام علي كاشي يارندي، سؤالات را در اختيار دارد. او كه دانشآموز سال ششم دبيرستان محمدطاهر بهادري در ناحيه 6 تهران است، علاوه بر آنكه سؤالها را در اختيار دارد، براي فروش آنها با ديگر دانشآموزان نيز تماس ميگيرد.
علي يارندي دستگير شد. وي ابتدا منكر ماجرا شد، ولي در ادامه تحقيق، اعتراف كرد كه عليرضا رهرواني، دانشآموز دبيرستان تهران با دختري به نام ركسانا آشنا بوده و سؤالات را از شهرام پاداشتپور و پدرش (جواد) گرفته است.
مأموران، شهرام را دستگير كردند و در تحقيقاتي كه به عمل آمد، معلوم شد كه سؤالها در شرق تهران نيز پخش شده است. تحقيق ادامه يافت و معلوم شد، سؤالهاي امتحاني از طرف بهمن ثباتي در سطح حوزههاي امتحاني پخش شده است.
نحوه سرقت سؤال ها
بهمن كه از دوران كودكي و تحصيلي با فرزند سرايدار آموزشوپرورش ناحيه 6 (شميران)، دوستي و رفاقت داشته، مرتبا به محل ناحيه رفتوآمد ميكرده است.
بهمن كه سال گذشته در رشته طبيعي ديپلم گرفته بود، به اين علت كه معدلش كم بوده و قادر به شركت در آزمون همگاني براي تحصيل در دانشگاه نبوده است، به فكر افتاده بود كه ديپلم بگيرد. به اين ترتيب، خود از همان موقع تصميم گرفت، سؤالات رياضي را به هر طريقي كه ممكن است، به دست آورد.
با اين منظور، بهمن با دوست قديمي خود (فرزند سرايدار) تماس گرفت و از وي سؤال كرد كه كليدهاي گاوصندوق و كليد در ورودي اتاقي كه گاوصندوق در آن قرار دارد، كجاست. او بعد از آنكه از محل كليدها آگاه شد، ساعت 6 بعدازظهر يكي از روزهاي آبان ماه سال گذشته، مخفيانه وارد ساختمان ناحيه 6 شد و با اطلاعي كه از پيش داشت، كليد در اتاق ورودي رئيس ناحيه را از راهروي ساختمان، كه معمولا كليدها را آنجا ميگذاشتند، برداشت و در اتاق و پس از آن با پيچگوشتي در كشو ميز رئيس ناحيه را نيز گشود و از داخل كشو، كليدهاي گاوصندوق را برداشت.
بهمن آنگاه با مراجعه به كليدساز، كليدهاي گاوصندوق و در ورودي اتاق رئيس ناحيه را ساخت و سپس كليدهاي اصلي را به جاي خود در ساختمان ناحيه بازگرداند و در كشو ميز را نيز قفل كرد.
چند روز پيش او باز هم توسط فرزند سرايدار از وجود سؤالات در گاوصندوق مطلع شد و روز سوم خرداد، تصميم به سرقت سؤالات گرفت. او ساعت 22 همان شب به اتفاق بهرام پاداشتپور با يك اتومبيل «بي.ام.و» قرمز رنگ، به محل ناحيه نزديك ميشوند.
بهرام در اتومبيل به انتظار مينشيند و بهمن خود را به داخل ساختمان ميرساند. او با كليدهايي كه از قبل ساخته بود در اتاق رئيس ناحيه و گاوصندوق را ميگشايد و سؤالات را كه در كيسههاي كتاني بود و لاك و مهر نشده بود، از داخل كيسهها خارج ميكند و در همان محل، پاكتها را از عرض با تيغ به دقت بريده و سؤالها را خارج كرد.
روزنامه اطلاعات 10/3/56
روش یادگیری دروس
چکیده: این روش که یکی از قویترین روش های یادگیری است در سال 1996 توسط فردی به نام رابینسون ابداع شد. در این روش سعی بر این است تا با ایجاد زمینه ای در ذهن قبل از مطالعه، روند یادگیری فعال تر و آسان تر گردد. (SQ3R) مخفف این کلمات است: پیش خوانی (Survey)، سؤال سازی (Question)، خواندن (Read)، بازگویی و تعریف (Recite) و مرور (Review).
در ادامه به مراحل مختلف این روش اشاره میکنیم:
پیش خوانی:
درسی را که میخواهید بخوانید، ابتدا پیش خوانی کنید. سعی کنید برای پیش خوانی از روش زیر استفاده نمایید:
- نگاهی سریع و گذرا به متن بیندازید.
- نکات مهم و کلیدی را بیابید.
- سؤالات و تمرین های آخر درس را مرور کنید.
- پاراگراف اول و آخر و خلاصه درس را به شیوه ای گذرا بخوانید.
سؤال سازی:
در ذهن خود سؤالاتی راجع به موضوع درس بسازید. برای این کار میتوانید:
- عناوین و تیترها را بصورت سؤال درآورید.
- از خود بپرسید: "راجع به این موضوع چه میدانم؟"، "معلم راجع به این موضوع چه چیزهایی میگفت؟" و سؤالاتی از این قبیل.
خواندن:
متن درس را بطور کامل بخوانید. در هنگام خواندن:
- به دنبال جواب سؤالاتی باشید که در ذهن خود ساخته بودید.
- به سؤالات آخر درس جواب بدهید.
- زیر نکات مهم خط بکشید.
- اگر مطلبی را درست نفهمیده اید، دوباره آن را بخوانید.
بازگویی و تعریف مطالب:
بعد از آنکه خواندن یک بخش به پایان رسید، به بازگویی مطالب آن بپردازید.
- مطالب درسی را از حفظ برای خود تکرار کنید و یا خلاصه نویسی کنید.
- در تکرار مطالب از روشی که متناسب با تکنیک یادگیری تان است، استفاده کنید و به خاطر داشته باشید که هر چه بیشتر از حواس پنجگانه خود استفاده کنید، مطالب بهتر در حافظه تان جای میگیرد.
قدرت یادگیری سه برابر میشود با: دیدن، بیان کردن، شنیدن.
و این قدرت چهار برابر میشود با: دیدن، بیان کردن، شنیدن و نوشتن!
مرور مطالب:
بعد از آنکه مطالب را بطور کامل خواندید و برای خود بازگو کردید، نوبت به مرور مطالب میرسد.
- روز اول: بلافاصله بعد از مرحله تعریف و بازگویی، 5 دقیقه سریع مطالب را مرور کنید.
- 24 ساعت بعد: کتاب را ورق بزنید و به نکات مهم نگاهی بیندازید، به مدت 5 دقیقه این کار را انجام دهید.
- یک هفته بعد: به مدت 5 دقیقه مطالب درسی را مرور کنید. برای مطالبی که به نظرتان سخت تر است بیشتر وقت بگذارید.
- و به همین ترتیب هر چند وقت یکبار مطالب را مرور کنید تا هنگام امتحان به مشکلی برخورد نکنید.
به خاطر داشته باشید:
کسانیکه مطلبی را 6 بار پیاپی میخوانند در مقایسه با کسانی که در 6 نوبت و هر بار 5 دقیقه. این کار را میکنند، درصد یادگیری کمتری دارند.
چرا که در فواصل زمانی قدرت پردازش ذهن بالاتر میرود.
کم کردن استرس امتحانات
دانش آموزان را ما بيشتر از 20 بار در طي يک سال در معرض امتحانهاي استاندارد قرار مي گيرند و نتايج اين امتحانها از سوي مسوولان مدرسه، معلم ها و پدر و ماردها خيلي جدي گرفته مي شود و همه آن را معياري از کارکرد مدرسه و معلم مي دانند و حتي بعضي اوقات نتایج آنها روي زندگي بچه ها تأثير وحشتناکي مي گذارد.
اين استرس فوق العاده به سادگي از روي بچه ها برداشته نمي شود. حتي بهترين دانش آموزان و آماده ترين ها هم تحت تأثير فضاي پراضطراب امتحان قرار مي گيرند. درست است که اندکي اضطراب قبل از هر امتحاني طبيعي است اما مقدار عصبيت و ناراحتي اي که بچه ها تحمل مي کنند گاهي روي کارکردشان اثر منفي مي گذارد همه ما بچه هاي خوب زيادي را مي شناسيم که سرامتحان نمي توانند خوب عمل کنند.
چه چيزي امتحان را اينقدر پراسترس مي کند؟ شايد نحوه اجراي آن! امتحانها زمان مشخصي دارند و بايد طبق دستورالعمل ها اجرا شوند و قانونهاي اجراي آنها انعطاف ندارند. معلم نمي تواند به بچه ها مثلاً با افزايش وقت کمک کند و آنها بايد به نحوي که برايشان آشنا نيست بنشينند.
معلم براي کاهش اين استرس چه مي تواند بکند؟ نگاهي به اين تجربه ها بيندازيد شايد براي شما هم مفيد باشند!
محيطي مثبت بسازيد: بايد سعي کنيد که تعادلي بين " آرام باشيد. اين فقط يک امتحان است. " و " بياييد جدي بگيريميش " برقرار کنيد. قبل از امتحان بچه ها را آرام کنيد و بگذاريد آنها هم از نگراني هايشان حرف بزنند. بگذاريد کلاس محيط دوستانه اي داشته باشد. حتي مي توانيد از کتابهاي سرگرمي و خنده دار قبل از امتحان استفاده کنيد.
پيش بيني خوب را جايگزين وحشت کنيد: به دانش آموزانتان مدادهاي " جادويي " بدهيد تا رفتارشان را عوض کنند. اين کار را مي توان با عکس برگردان يا برچسب هاي پيغام هاي خوب هم انجام داد. برچسبي مثل " تو بهترين هستي " بيشتر از وحشت، تمرکز بچه ها را روي جايزه هاي بعد از امتحان جمع مي کند. به دانش آموزاني که اعتماد به نفس بيشتري دارند بگوييد: " اين فرصت خوبي است که توانايي ات را نشان بدهي "
مديريت زمان را تمرين کنيد: در طول سال حتماً چند بار به بچه ها امتحانهايي با زمان محدود بدهيد تا با اين نوع امتحان آشنا شده و نترسند.
پدر و مادرها را درگير کنيد: قبل از امتحان، نامه اي به خانه بچه ها بفرستید و توضيح بدهید که چه امتحاني، به چه دليلي و چه وقت گرفته خواهد شد. به ياد داشته باشيد که والدين نگران عملکرد فرزندانشان هستند به خصوص اگر نمره ها باعث رتبه بندي بچه ها بشود يا اثري در انتخاب مدرسه بعدي آنها داشته باشد. به آنها توضيح بدهيد که نگرانيشان باعث استرس بچه خواهد شد. از والدين بخواهيد بچه ها را در طول سال و در کار معمولي کلاس تشويق کنند. آماري که در مدرسه هاي آمريکا گرفته شده است، نشان مي دهد که 90 درصد موفقيت بچه هاي سوم راهنمايي در امتحان سراسري رياضيات ناشي از کنترل والدين بر سه فاکتور است: شرکت در کلاسهاي مدرسه، خواندن مطالب گوناگون در خانه و تماشاي برنامه ريزي شده تلويزيون!
منبع : تبیان
مولانا شعري دارد كه :
دل هر ذره را كه بشكافي آفتابيش در ميان بيني
چهره ها را نگاه كن !
رنگ رخساره خبر مي دهد از سرّ درون
به اميد روزي كه فرهنگيان ، جايگاه واقعي خود را دريافته و درك كنند .
تجلیل از معلمان و مدرسان نمونه کشور با حضور رئیس جمهور
سؤالات امتحان نهايي سوم راهنمايي => زبان انگلیسی
كلمات هر رديف را بخوانيد و زير كلمه ي ناهماهنگ از نظر معني و مفهوم خط بكشيد. (2)
1. (water – milk – coffee – cake)
2. (horse – lion – fruit – tiger)
3. (peach – potato – apple – orange)
4. (rice – wheel – meat – bread)
لغات داده شده را در جملات زير بكار بريد. (يك لغت اضافي است.) (2)
(sky – money – news – sunrise – stadium)
5. There is a football match at Azadi ………………….
6. He'll watch the …………………. Program.
7. There are many clouds in the …………………
8. Ali woke up after …………………
با توجه به تصاوير، هر جمله را با يك كلمه كامل كنيد. (1)
ادامه مطلب>>>
تذکراتی مهم جهت آمادگی برای امتحان
چکیده: امتحان معیار ارزشیابی دانستهها و تواناییهای شماست و شما میتوانید از آن بعنوان ابزاری برای ارزیابی مهارت های یادگیری خود استفاده کنید. اما شرایط فیزیکی و ذهنی وجود دارد که عملکرد شما در حین امتحان را تحت تأثیر قرار میدهد. بنابراین لازم است پاره ای نکات را هنگام امتحان رعایت کنید.
برای عملکرد بهتر در امتحان توصیه های زیر را بکار بندید:
ادامه مطلب>>>
استاد دانشگاه با این سوال ها شاگردانش را به چالش ذهنی کشاند.
آیا خدا هر چیزی که وجود دارد را خلق کرد؟
شاگردی با قاطعیت پاسخ داد:"بله او خلق کرد"
استاد پرسید: "آیا خدا همه چیز را خلق کرد؟"
شاگرد پاسخ داد: "بله, آقا"
استاد گفت: "اگر خدا همه چیز را خلق کرد, پس او شیطان را نیز خلق کرد. چون شیطان نیز
وجود دارد و مطابق قانون که کردار ما نمایانگر ماست , خدا نیز شیطان است"
شاگرد آرام نشست و پاسخی نداد. استاد با رضایت از خودش خیال کرد بار دیگر توانست ثابت کند که عقیده به مذهب افسانه وخرافه ای بیش نیست.
شاگرد دیگری دستش را بلند کرد و گفت: "استاد میتوانم از شما سوالی بپرسم؟"
استاد پاسخ داد: "البته"
شاگرد ایستاد و پرسید: "استاد, سرما وجود دارد؟"
استاد پاسخ داد: "این چه سوالی است البته که وجود دارد. آیا تا کنون حسش نکرده ای؟ "
شاگردان به سوال مرد جوان خندیدند.
مرد جوان گفت: "در واقع آقا, سرما وجود ندارد. مطابق قانون فیزیک چیزی که ما از آن به سرما یاد می کنیم در حقیقت نبودن گرماست. هر موجود یا شی را میتوان مطالعه و آزمایش کرد وقتیکه انرژی داشته باشد یا آنرا انتقال دهد. و گرما چیزی است که باعث میشود بدن یا هر شی انرژی را انتقال دهد یا آنرا دارا باشد. صفر مطلق (460- F) نبود کامل گرماست. تمام مواد در این درجه بدون حیات و بازده میشوند. سرما وجود ندارد. این کلمه را بشر برای اینکه از نبودن گرما توصیفی داشته باشد خلق کرد."
شاگرد ادامه داد: "استاد تاریکی وجود دارد؟"
استاد پاسخ داد: "البته که وجود دارد"
شاگرد گفت: "دوباره اشتباه کردید آقا! تاریک هم وجود ندارد. تاریکی در حقیقت نبودن نور است. نور چیزی است که میتوان آنرا ...........
ادامه داد تا ثابت کرد که تاریکی ار نبود نور است.
در آخر مرد جوان از استاد پرسید: "آقا, شیطان وجود دارد؟"
زیاد مطمئن نبود. استاد پاسخ داد: "البته همانطور که قبلا هم گفتم. ما او را هر روز می بینیم. او هر روز در مثال هایی از رفتارهای غیر انسانی بشر به همنوع خود دیده میشود. او در جنایتها و خشونت های بی شماری که در سراسر دنیا اتفاق می افتد وجود دارد. اینها نمایانگر هیچ چیزی به جز شیطان نیست."
و آن شاگرد پاسخ داد: "شیطان وجود ندارد آقا. یا حداقل در نوع خود وجود ندارد. شیطان را به سادگی میتوان نبود خدا دانست. درست مثل تاریکی و سرما. کلمه ای که بشر خلق کرد تا توصیفی از نبود خدا داشته باشد. خدا شیطان را خلق نکرد. شیطان نتیجه آن چیزی است که وقتی بشر عشق به خدا را در قلب خودش حاضر نبیند. مثل سرما که وقتی اثری از گرما نیست خود به خود می آید و تاریک که در نبود نور می آید.
آن شاگرد کوچک آلبرت انیشتین بود.
معلم يعني:
آيينه رفاقت , رهايي از اسارت , تواضع ارادت , شكوه شرافت
دانش خود را به ديگران آموزش ده و دانش ديگران را بياموز چون آنچه را نمي داني ياد گرفتي و آنچه را دا ري انفاق كرده اي . (( امام حسن مجتبي (ع) ))
محمل هارا بسته بودند و كاروان آماده حركت بود. اما حركت به كدامين سو و جهت به كدام مقصد و با هدايت چه كسي ؟
آن كاروان بايد هدايت ميشد و نياز مبرم به يك رهبر داشت .
رهبري كه اهل سفر باشد , درد را از وصل , راه را از چاه , شب را از روز , آسايش را محنت , گرما را از سرما و گذرگاه را از پرتگاه بشناسد و راهنماي مطمئن كاروان باشد .
رهبري كه در طول راه بايد ايثار كند , تا منافع ديگران حاصل آيد .
هر كارواني را راهبر و راهنمايي بايسته است تا اسير حوادث و گزندهاي موجود در طبيعت و روزگار نا مهربان نشوند . همگان بر اين مدعا واقف هستند كه كاروان بي سر پرست جمعيتي بي هدف و مقصد , سر در گم و گمراه ,در بند و اسير , سست و بي اراده در برابر حملات و شبيخونهاي غارتگران و در پايان نيستي و فنا به طور حتم يكي از مهمترين , مقدس ترين و بهترين كاروانهاي موجود در معيشت آدميان كاروان علم باشد.
قافله اي كه هدف و مقصد آن سعادت و خوشبختي , رفاه و آسايش و كمال هستي را به دنبال دارد. كارواني كه قافله سالار عشق مي خواهد . عشقي كه مانند شمع فروزان در قلب و آيينه تاريكي وجود انسانها مي درخشد و با اشعه هاي مهر و صفا و ايثار قلب هاي كدر و سنگي را آب مي كند . آنقدر شفاف است تا براحتي بتوان عطوفت را د روجودش ديد و با دست لمس كرد . شمعي كه يك دريا احساسات دارد و يك آسمان ستاره , دريايي كه انسانها نگاهشان به امواج پر تلاطم آن بسته است و كور سوي روشني اميد دل آنها به تابش ستاره هاي درخشان آن خيره شده باشد . باغباني كه مي خواهد باغي پر از گل ياس به انسانهاي غمگين هديه دهد , باغي كه در آن صداي دلنشين آبشار , پرنده و حتي صداي خدا در گوشها دل نواز باشد او كه ايمان دارد مي تواند از معبر ارغواني دلها فرياد زند مي تواند خور شيد معرفت را از بام شهر علم پايين آورد و با آن دلهاي جهل و ناداني را كه با تيرگي و سياهي مانند تابلو نقش بسته اند را طراوت بخشيد و تابوت زرق و برق بي سوادي را زير خاكهاي فضيلت براي هميشه مدفون سازد . رابطه اي صميمي و دوست داشتني با گلها بر قرار كند پلي كه تار و پود هاي آن تبسم شادي و نسيم خلوص باشند . تار و پودي كه آنها را به سوي جاده اخلاص و پاكي رهنمون سازند و چون مادري دلسوز چتر افتخار وجودشان باشد . كارواني كه قافله سالار از جان گذشته ميخواهد. قافله سالاري كه از جان مي گذرد تا گلها جان بگيرد و جاري وجود خويش را مثل اشكهاي مرواريد بر پاي ريشه تنومند آنها بريزد تا گلها بر پاي تربت پاك آن سجده شوق بجا آورند. كسي كه آفتاب مي گيرد تا سايه دهد , نفس مي كشد تا زندگي ببخشد پر و بال مي گيرد تا پروانه وار پرواز بياموزد پروازي كه از گزند كركسهاي بخل و حسرت درامان است و ابرهاي جهل و غفلت در آسمان پرواز و آوردگاه پرنده هاي سبكبال محو شده و چاره اي جز نيستي ندارند .
او بايد شكوه و جلال را ميهمان چشمان آنها كند تا برق نگاهشان آنها را تا اوج سعادت سوق دهد و درياي نگاه آنها را روشني دهد تا دوباره امواج را به بي نهايت ببرند. وقتي كه چلچراغ چشمانش را مي افروزد پنجره هاي دلهايشان را به سوي نگاهش بازگشايند. صدايش بايد طنين بيداري و هوشياري باشد چون افرادي فقط با صداي كلنگ گور كن از خواب غفلت بيدار ميشوند.
بايد به گلها بيا موزد كه آفريده شدن هدف دارد زيرا بدنيا نيامدن بهتر است از تعليم نيافتن و نادان ماندن و ريشه همه بدبختي ها جهالت است .
خدمت به آنها را فخر بداند چون شرافت و عظمت واقعي متعلق به كسي است كه بيشتر به بشر خدمت كرده و رنج هاي ديگران را مرتفع بسازد .
بايد معرفت را به آنها نشان دهد زيرا سعادتي بالاتر از آن نيست كه آدمي بتواند بين حق و باطل تميز قائل شود و دل و جان خود را به نور معرفت روشن سازد .
گنجينه گران بهاي علم را براي آنها باز گشايد و تفهيم كند كه ميراثي بالاتر از علم نيست بايد بدانند كه اگر انسان خود را آنچه هست نتواند به مقام بالاتري برساند موجودي ضعيف و نا توان است . بايد درك كنند كه براي انسان تنها يك نعمت وجود دارد و آن علم است و گرانبها ترين مردم كساني هستند كه گنج گران بهاي عمر را به رايگان از دست ندهند و وقت گرانبها را تلف نكنند و بايد بدانند كه همه سعادتها و شقاوتها انگيـــزه اش از مدرسه هاست و كليد طلايي آن دست معلمين عزيز است . صحبت و سخن از معلم است . خوباني كه وارثين انبياء خدا هستند و چراغ هدايت و سر نوشت زندگي انسان . عزيزاني كه با نفس خود روح و روان مـــــــــا را مي پر ورانند . با كلامشان توان دهنده جسم و جان ما هستند . دستشان سايه سار مهرباني و عطوفت است و گامهايشان طنين دل نشين شكوه وجلال الهي . نگاهشان نگاه سبز زندگي . نگاهي كه فرا سوي افق بيداري است و روشن كننده راه حيات ابدي است . درسشان درس ايثار , عزت , شرافت , سر افرازي, بي نيازي , سر بلندي و كسب كمالات هستي است . دلسوزاني كه آن بزرگ معلم عصر در وصفشان فرمود : معلمي شغل انبياء است .
پس اي معلم عزيز و فداكارم , سلطان قلب و هستي ام , بيا و چون نزول باران بر من كه خاكم سياه , كدر و عميق ببار و خاصيت رويش در من بپر وران بيا و چون تابش آفتاب بر من كه خاكم حقير , انبوه و غمگين بتاب و روشنائي را برايم به ارمغان بياور تا خاصيت بودن و زندگي در من پديدار شوند .
بيا تا با ديدن جمالت معني خدا , دنيا و هستي را در يابم .
بيا كه من أمدنت را دوست دارم چون أمدنت همواره با بهار همراه است . انبوه شكوفه ها ريزش باران , وزش نسيم , وجود أفتاب , طراوت شبنم , قيام درختان , درخشندگي ستارگان , دليل أسمان , امواج دريا و سزينگي حيات به عشق وجود توست .
معلم يعني : ايينه رفاقت , رهائي از اسارت , تواضع ارادت , شكوه شرافت , سبز متانت مركب رشادت , بشير بلاغت , معراج اصالت , اوج فصاحت , محراب عبادت , عشق بي نهايت , رويش حلاوت ,نسيم طراوت , هوش و زكاوت , باور صداقت , قبول سخاوت تقسيم سعادت , ظهور عدالت , جلوه بشارت , معلم يعني حضور عشق و زمزمه درس و زمزمه درس محبت .
معلم يعني بوي خوش زندگي دلسوختگان علم و دانش خدايتان يار باد .
تشویق دانش آموزان در کلاس درس :
یکی از راههای پیشرفت دانش آموزان در کلاس درس تشویق آنها می باشد . معلم با تجربه با تشویق به موقع و بجای دانش آموزان زمینه را برای یادگیری بهتر درس و ایجاد انگیزه فراهم می کند .
بچه ها از نظر انگیزه هایشاان نسبت به یادگیری دو دسته اند : یک دسته دارای انگیزه بیرونی و یک دسته دارای انگیزه درونی اند . بچه هایی که دارای انگیزه درون اند ، نسبت به یادگیری از خود شور و اشتیاق نشان می دهند . آنها معمولا یک بحث را بخاطر لذت بردن از یادگیری یا برای پیشرفت دنبال می کنند . دانش آموزان دارای انگیزه درونی ، تکالیف سخت را بر تکالیف ساده و یکنواخت ترجیح می دهند و دوست دارند که مطالب را به صورت عمقی یاد بگیرند .
دانش آموزان دارای انگیزش بیرونی بیشتر به طرف تکالیف آسان کشیده می شوند و تمایل دارند که با کمترین کوشش بیشترین میزان پاداش را بدست آورند .
اگر چه بچه هایی که وارد مدرسه می شوند تا حدودی انگیزش درونی یا بیرونی آنان شکل گرفته است ، ولی یک هدف والا و ارزشمند برای معلمان دلسوز ، پرورش انگیزش درونی در بچه ها است برای القای انگیزش درونی در بچه ها لازم است که معلمان محیطی سرشار از صفا و صمیمیت ، مورد علاقه و رقابتی ایجاد کنند که در آن هر دانش آموزی احساس ارزشمندی ، احترام و مورد پذیرش واقع شدن نمایند .
معلمان می توانند با ایجاد رابطه بر اساس مهر و محبت این محیط را فراهم کنند .
معلمان دلسوز برای پرورش همه جانبه دانش آموزان باید محیط یادگیری آن ها را فعال ، پویا ، و شاد کنند ، که استفاده از تئوری هفت هوش(گاردنر) در این زمینه مفید است .
گاردنر استاد دانشگاه هاروارد آمریکا ، هفت نوع هوش به شرح زیر نام می برد و معتقد است چنانچه در هر فعالیت آموزشی بیش از سه هوش بکار گرفته شود ، روش آموزش را توسعه پذیر و تعمیم یافته می نامند این هفت هوش عبارتند از : 1 – هوش لفظی – زبانی 2- هوش منطقی – ریاضی 3- هوش بصری – فضایی 4 - هوش موسیقیایی – موزون 5 – هوش بدنی – حرکتی 6 – هوش برون فردی ۷-هوش درون فردي .
معلم با تجربه و دلسوز با درنظر گرفتن تفاوتهای فردی دانش آموزان و با ایجاب محیطی بر اساس مهر و محبت برای ارائه مطالب درسی خود از هوش های فوق الذکر استفاده می کند .
استفاده دانش آموزان از ماشين حساب در كلاس هاي درس
قابل توجه "حد اقل " معلمان ریاضی !
عليرغم استفاده ي فراوان جامعه از ماشين حساب ٬اين ابزار به ندرت در مدارس مورد استفاده قرار مي گيرد.در واقع معلمان به اين بهانه كه دانش آموزان فاقد مهارت كافي در محاسبه هستند زمان زيادي ازوقت آنان را صرف تمرينهاي محاسبه اي مي كنند.
اين زمان ها بايد صرف كمك كردن به آنان براي دستيابي به يك درك كلي از درس رياضي ٬استدلال كردن ٬راهكارهاي حل مسئله ونيز كاربردي كردن اين درس شود.
استفاده از ماشين حساب خصوصا" زماني كه مبحث حدس وتخمين در ميان باشد ايده اي كارا براي رسيدن به هدف مي باشد٬چرا كه دانش آموز مي تواند در زمان محدودي حدس هاي زيادي را بيازمايد ودقت نظر خود را هر بيشتر با خواسته مسئله نزديك نمايد.
آیا وقت آن نرسیده که در این زمینه تجدید نظر کنیم ؟
پوزش
سوالات آزمون ورودی مدارس نمونه دولتی راهنمایی تحصیلی
منابع و حذفیات کنکور 1388
چگونه ياد بگيريم تا فراموش نکنيم؟
سئوالات امتحان زبان انگليسي سال اول متوسطه
چگونه انتخاب رشته کنیم؟
دانلود رایگان آموزش تقویت حافظه نصرت
ترجمه آنلاين متون انگليسي به فارسي
افراد خلاق و موانع خلاقيت
آموزش گرامر زبان انگليسي